O que são inteligência cristalizada e inteligência fluida?

A inteligência cristalizada é um tipo de inteligência que depende da experiência de vida da pessoa, se solidifica ao longo dos anos e sofre processamento mínimo. Foi desenvolvido pelo psicólogo britânico Raymond Bernard Cattell em meados do século passado.

É um tipo de inteligência que implica o conhecimento proveniente de treinamento anterior e experiência passada. A inteligência cristalizada se opõe à inteligência fluida, um tipo de conhecimento que se refere à capacidade de resolver problemas em um sentido amplo e estrito.

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A inteligência cristalizada é uma competência que se constitui principalmente de habilidades relacionadas à compreensão verbal, estabelecimento de relações semânticas, avaliação e valorização da experiência, estabelecimento de julgamentos e conclusões, conhecimento mecânico e orientação espacial.

Cattell cunhou o termo inteligência cristalizada para se referir às habilidades e habilidades que as pessoas adquirem através do aprendizado. Um barco, um conjunto de habilidades, estratégias e conhecimentos que representam o nível de desenvolvimento cognitivo alcançado ao longo do histórico de aprendizado da pessoa.

A inteligência cristalizada está incluída na teoria de Catell e, segundo o psicólogo britânico, constitui uma das duas principais habilidades cognitivas da pessoa, juntamente com a inteligência fluida.

De fato, de acordo com essa teoria, o desenvolvimento da inteligência cristalizada depende da extensão em que uma pessoa investe sua inteligência fluida em experiências de aprendizado.

Em outras palavras, a capacidade de aprender novos conceitos (inteligências fluidas) e o esforço dedicado à aprendizagem determinarão o grau de inteligência cristalizada das pessoas.

Nesse sentido, a inteligência cristalizada e a inteligência fluida retornam ao estabelecer o desenvolvimento intelectual da pessoa. Da mesma forma, ambas as estruturas estão intimamente relacionadas aos componentes fisiológicos, psicológicos e contextuais.

Inteligência Cristalizada vs. Inteligência Fluida

Para entender adequadamente as propriedades da inteligência cristalizada, é necessário não apenas revisar suas características e elementos, mas também analisar sua relação com a inteligência fluida.

De fato, o relacionamento entre os dois constructos constitui a capacidade intelectual geral da pessoa, de modo que os dois tipos de inteligência constantemente se realimentam.

Inteligência cristalizada

Inteligência cristalizada refere-se ao conjunto de habilidades, estratégias e conhecimentos que constituem o grau de desenvolvimento cognitivo alcançado por meio da aprendizagem; a inteligência fluida forma um conjunto de habilidades de raciocínio ou pensamento que podem ser aplicadas a qualquer assunto ou conteúdo.

Em outras palavras, a inteligência fluida determina a capacidade da pessoa de aprender, enquanto a inteligência cristalizada se refere ao conhecimento adquirido pela pessoa.

Inteligência fluida

Ao contrário da inteligência cristalizada que pode aumentar ao longo da vida, a inteligência fluida adquire seu pico de desenvolvimento desde o início da adolescência.

Assim, de acordo com a teoria de Cattell, entende-se que a inteligência geral é a soma da inteligência fluida e da inteligência cristalizada.

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Quanto maior a inteligência fluida, maior a capacidade de desenvolver inteligência cristalizada, para que o fluido determine o potencial de aprendizado da pessoa, enquanto a inteligência cristalizada estabelece o conhecimento total adquirido ao longo dos anos.

Componentes da inteligência cristalizada

O termo inteligência cristalizada define um tipo de inteligência em um sentido amplo e global. Ou seja, esse conceito não se refere a competências ou habilidades específicas.

Assim, a inteligência cristalizada deve ser diferenciada de outros tipos de classificações mais específicas, como inteligência naturalista , inteligência musical , inteligência lógico-matemática ou inteligência interpessoal .

Essas construções se referem a habilidades específicas, no entanto, a inteligência cristalizada delimita todas as competências que a pessoa é capaz de adquirir através do aprendizado e suas habilidades para adquirir novos conhecimentos (inteligência fluida).

Nesse sentido, seis componentes principais da inteligência cristalizada foram descritos:

  • Compreensão linguística
  • Uso de relacionamentos semânticos
  • Avaliação da Experiência
  • Estabelecimento de sentenças e conclusões
  • Conhecimento mecânico
  • Orientação espacial

Compreensão linguística

As habilidades que uma pessoa desenvolve para entender e elaborar o significado da linguagem é um dos elementos básicos da inteligência cristalizada.

De fato, a capacidade linguística é um elemento-chave para os seres humanos desenvolverem qualquer tipo de aprendizado. Assim, a capacidade de entender a linguagem é considerada o elemento mais importante da inteligência cristalizada.

O desenvolvimento dessa competência é determinado principalmente pela inteligência fluida da pessoa. Ou seja, em suas habilidades pessoais para desenvolver a compreensão da linguagem.

Além disso, o esforço e o tempo dedicados ao aprendizado de idiomas também estão relacionados à capacidade de compreensão de idiomas desenvolvida pela pessoa.

Como na maioria dos elementos relacionados à inteligência cristalizada, vários estudos sugerem que a compreensão linguística pode aumentar seu desenvolvimento para estágios finais, incluindo a idade adulta.

Uso de relações semânticas

Intimamente relacionado ao entendimento da linguagem, outro elemento importante da inteligência cristalizada aparece: o uso de relações semânticas.

Esse construto refere-se à capacidade da pessoa não apenas para entender o significado da linguagem, mas para construí-la, desenvolvê-la e expressá-la.

Na elaboração dessa competência intelectual reside uma boa parte da capacidade comunicativa da pessoa, tanto por escrito quanto oralmente.

A maioria dos estudos sobre o desenvolvimento de relacionamentos semânticos sugere que o processo de aprendizagem é um elemento-chave. Quanto maior o treinamento destinado a aumentar esse tipo de competência, maior o desenvolvimento linguístico do indivíduo.

Avaliação da Experiência

A avaliação da experiência abrange o resultado que ocorre em todas as experiências de aprendizagem às quais uma pessoa está exposta.Nesse sentido, esse elemento constitui todo o conhecimento que um indivíduo é capaz de adquirir através dos processos formativos e da experiência de experiências concretas.

Atualmente, é sustentado que esse aspecto da inteligência cristalizada não apresenta um padrão estável de desenvolvimento. Ou seja, não é possível estabelecer um começo e um fim do conhecimento adquirido pela pessoa.

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Por esse motivo, a valorização da experiência é um construto altamente dinâmico que não limita seu desenvolvimento a estágios específicos da vida de um sujeito, fato que ocorre com as competências relacionadas à inteligência fluida.

Estabelecimento de sentenças e conclusões

O estabelecimento de julgamentos e conclusões é um elemento intimamente relacionado às competências intelectuais da pessoa e a seus traços de personalidade .

Refere-se à capacidade de desenvolver pensamentos e opiniões pessoais, baseados na experiência e no estilo cognitivo desenvolvido pelo indivíduo.

É um construto de grande importância, pois permite a elaboração de cognições pessoais, bem como o estabelecimento de julgamentos e conclusões individuais.

O estabelecimento de julgamentos e conclusões é amplamente desenvolvido a partir da valorização da experiência e desempenha um papel fundamental no desenvolvimento do próprio conhecimento.

Conhecimento mecânico

O conhecimento mecânico constitui todas as competências relacionadas ao desempenho de certos comportamentos que uma pessoa desenvolve.

Esse elemento da inteligência cristalizada abrange todos os tipos de competências. Aprender a andar de bicicleta é um conhecimento mecânico da mesma maneira que saber dirigir ou consertar um freezer.

Nesse sentido, o conhecimento mecânico pode ser tão ou mais amplo que o conhecimento teórico. A aquisição de ambos e de outros é modulada pela capacidade do indivíduo de aprender (inteligência fluida).

Orientação espacial

Finalmente, a orientação espacial é uma habilidade básica que desempenha um papel de liderança no desenvolvimento e aprendizado das crianças. De fato, aspectos como lateralização ou desenvolvimento psicomotor dependem dessa competência da inteligência cristalizada.

Por outro lado, a orientação espacial desempenha um papel fundamental na aquisição da escrita e da leitura, estando diretamente relacionada a outros elementos, como a compreensão da linguagem ou o desenvolvimento lingüístico.

Da mesma forma, esse elemento é muito importante no desenvolvimento de uma organização mental adequada que permita que um grande número de atividades e comportamentos seja realizado corretamente.

Teoria da Inteligência de Cattell

Raymond Cattell foi um dos psicólogos mais influentes do século XX. Ele dedicou sua carreira à condução de várias investigações sobre inteligência, bem como motivação e personalidade humana.

Em relação à sua teoria da inteligência, Cattell adotou o modelo de inteligência geral de seu professor Charles Sperman e o transformou, indicando a existência de dois tipos principais de habilidades intelectuais: inteligência fluida e inteligência cristalizada.

Por outro lado, deve-se notar que a teoria da inteligência de Cattell (além de Sperman) também foi influenciada pelos conceitos postulados por Thurstone e Hebb, dois importantes psicólogos da época.

Mais especificamente, Cattell adotou de Sperman a idéia nuclear de inteligência geral ou fator “g” e a possibilidade de criar testes de inteligência. Esses elementos são principais ao estabelecer os testes de inteligência usados ​​atualmente.

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Por outro lado, Cattell coletou de Hebb a idéia de que a inteligência poderia ser dividida em duas partes principais. Hebb dividiu em:

  • Inteligência A, que se refere ao potencial biológico que permite a aquisição de conhecimento
  • Inteligência B que se refere à capacidade intelectual determinada pela aquisição de conhecimento sociocultural.

O paralelismo entre as duas teorias é altamente observável. A inteligência Hebb A refere-se à inteligência fluida de Cattell e a inteligência B corresponde à inteligência cristalizada.

Finalmente, Cattell adotou a análise fatorial de segunda ordem das habilidades primárias descritas por Thurstone.

Pode-se considerar que o modelo de Cattell sintetiza as principais idéias sobre inteligência que existiram nas últimas décadas. Ele apóia a existência de uma inteligência geral das pessoas e estabelece a presença de uma subdivisão intelectual entre inteligência fluida e inteligência cristalizada.

Os elementos postulados na teoria de Cattell foram confirmados em estudos de idade e inteligência, determinação genética da inteligência e integração da aprendizagem com habilidades.

Por esse motivo, o modelo de Cattell é um dos mais contrastados e a avaliação da inteligência cristalizada e da inteligência fluida é aplicada hoje em um grande número de campos de diferentes tipos.

Inteligência e envelhecimento cristalizados

Uma das linhas de pesquisa que demonstram com mais eficácia a existência de dois tipos de inteligência (fluida e cristalizada) é a que se concentra na avaliação do comprometimento cognitivo associado à idade.

Atualmente, existe um amplo consenso e alta evidência científica que mostra que, com a idade, as habilidades cognitivas e intelectuais das pessoas tendem a diminuir.

Esse fato se torna especialmente notável durante a velhice, momento em que pode haver maiores dificuldades cognitivas. No entanto, foi observado que, embora a inteligência fluida tenda a diminuir ao longo dos anos, a inteligência cristalizada permanece mais estável.

Ou seja, a deterioração cognitiva associada à idade motiva uma redução na capacidade da pessoa de aprender (inteligência fluida), mas não motiva um excesso de comprometimento do conhecimento adquirido ao longo da vida (inteligência cristalizada).

Referências

  1. HJ (1983). Estrutura e medidas de inteligência. Barcelona: Herder.
  2. Feurestein, R. (1980). Enriquecimento instrumental: um programa de intervenção para modificabilidade cognitiva. Baltimore: University Park Press.
  3. Galton, F. (1883). Investigações sobre a faculdade humana e seu desenvolvimento. Londres: Macmillan Co.
  4. Martinez, Mª. R. & YELA, M. (1991): Pensamento e inteligência. Tratado de Psicologia Geral V. Madri: Alhambra Logman.
  5. Sperman, C. (1923). A natureza da “inteligência” e os princípios da cognição. Londres: McMillan.
  6. Thurstone, LL (1938). Habilidades mentais primárias. Chicago: University of Chicago Press.

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