Teoria do anexo: comportamentos, fases e experimentação

A teoria do apego explica como os laços e as relações entre as pessoas ao longo da vida são estabelecidos e compreende uma abordagem interdisciplinar que varia de psicologia para etiologia.

O apego é um vínculo emocional ou vínculo emocional que a criança estabelece com seus pais ou figuras representativas de cuidado e proteção. O que fornece uma segurança emocional necessária e essencial para o desenvolvimento subsequente da personalidade da criança.

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John Bowlby foi o autor da teoria do apego e afirmou que as crianças desde tenra idade, e através de um relacionamento caloroso, próximo e contínuo com sua figura representativa, definiam uma certa saúde mental.

Como se sabe, as pessoas são biologicamente predispostas para as relações sociais desde o nascimento e para o desenvolvimento de comportamentos de apego.

Nesta linha, o mais importante da teoria de John Bowbly é que o estado de segurança, ansiedade ou medo que a criança apresenta, será determinado pela acessibilidade com sua figura de apego, que geralmente é sua mãe.

Atualmente, a teoria do apego continua a ter peso na sociedade científica e na explicação de como as crianças se desenvolvem. Sua influência serviu para realizar novas terapias e também contribuiu para trazer novas idéias para elas.

Comportamentos de anexo

O apego não surge espontaneamente, mas se desenvolve à medida que uma série de estágios ou fases passa. Assim, primeiro há uma preferência da criança pelas pessoas em geral, depois passarem a uma associação com aqueles que estão próximos a ela.

Assim, o apego se intensifica durante o meio do primeiro ano, desenvolvendo um tipo de apego que pode ser mais positivo ou negativo.

Os estudos que o autor dessa teoria realizou foram sobre a criação com os primatas, podendo descrever a evolução do comportamento do apego, seus estágios e a formulação entre o comportamento exploratório e o vínculo seguro. Por outro lado, também foi estudado o estabelecimento da relação entre comportamento de apego e comportamento de angústia em relação a estranhos de crianças.

Em geral, os comportamentos de apego são necessários para a sobrevivência das crianças, pois ao nascer são totalmente desprovidos de habilidades que lhes permitam sobreviver por conta própria.

Nessa linha, os comportamentos estabelecidos por John Bowlby foram: chorar, sorrir, chupar, chamar, agarrar-se e seguir e que são observados na criança das seguintes maneiras:

  • O choro faz com que a figura representativa se aproxime imediatamente da criança, o que lhe permite ver que, ao se aproximar, ela para de chorar.
  • O sorriso em torno do mês da criança está se tornando social, além de reforçar o cuidador para que essa abordagem ocorra.
  • A sucção garante contato e abordagem física com a figura representativa, pai, mãe, etc.
  • As vocalizações por parte do bebê facilitam o diálogo e favorecem a abordagem com as figuras de apego.
  • O apego pode refletir-se em comportamentos como pressionar a mão.
  • O acompanhamento é percebido na criança com estímulos preferenciais que ela desenvolve ao redor do cuidador, à medida que a procura com os olhos.
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Por outro lado, quanto ao cuidador, que pode ser a mãe, também possui certas condições que facilitam o apego do ponto de vista biológico.

Essas mudanças podem ser observadas através das alterações hormonais que a predispõem aos cuidados de seus filhos, bem como à relação de interação praticamente inata estabelecida entre ela e o bebê.

Modelo de Bowlby

Seu modelo é baseado em quatro sistemas de comportamentos relacionados: sistema de comportamento de apego, sistema de exploração, sistema de medo de estranhos e sistema de afiliados.

O sistema de comportamento do anexo refere-se àqueles executados para a manutenção e continuidade do contato com figuras de anexo, como sorrisos, choro e contatos físicos. Esses comportamentos são ativados quando a criança percebe um sinal de perigo ou ameaça, como quando a distância entre ela e seu cuidador ou cuidadores aumenta.

Relacionado ao anterior, existe o sistema de exploração que difere dele: quando o comportamento do apego diminui, a criança realiza mais comportamentos exploratórios.

Por outro lado, o sistema de medo de estranhos também está vinculado aos dois sistemas anteriores, pois, se parecer, resultará em um aumento nos comportamentos de apego e em uma diminuição no sistema de comportamentos exploratórios.

Em contraste com o sistema do medo, está o sistema de afiliados, que destaca a predisposição de que as pessoas tenham que interagir com outras pessoas, mesmo com aquelas desconhecidas para as quais não há ligação.

Com isso, percebe-se como o apego constitui uma série de comportamentos diversos cuja ativação, intensidade e morfologia dependerão de variáveis ​​individuais e ambientais. Abaixo está um conjunto de processos que levam à seleção da figura de anexo:

  • Tendência inata de abordar certos estímulos, como vozes ou rostos humanos.
  • Aprendizado discriminativo por contato, distinguindo entre vozes e cheiros conhecidos como o de sua mãe e o de outras pessoas.
  • Predisposição para orientar para o familiar e familiar.

Etapas da formação do anexo

  1. Desde o nascimento até 2 meses: orientação para as pessoas e emissão de sinais. Aqui estão as primeiras interações que facilitam a adaptação mútua e a familiarização sensorial do bebê com seu cuidador.
  2. Entre 3 e 7 meses: reações diferenciadas à figura do apego. Os comportamentos do bebê são diferentes com as outras pessoas em relação aos apresentados à mãe, como pode ser visto com o sorriso ou o choro de que o primeiro é muito mais frequente e o segundo é mais regulado, na presença do último.
  3. Entre 7 meses e 3 anos: comportamentos de apego. Nesta fase, a criança mantém e faz todo o possível para que a abordagem com sua figura de apego seja dada, chorando ou rastejando. Ele responde com medo a estranhos e a presença de sua mãe lhe dá segurança.
  4. A partir dos 3 anos: formação de casais com correção de objetivos. Essa fase é de ajuste e regulação mútuos, e as relações são direcionadas à autonomia da criança.
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Reação da criança a estranhos

Mary Ainsworth era uma psicóloga que conduziu estudos sobre a interação mãe-filho através do trabalho de observação.

Essa investigação foi realizada através da criação de uma situação estranha diante da criança para observar sua reação a uma série de apresentações, separações e encontros entre sua figura de apego e outra pessoa estranha ou desconhecida para ele.

As condições experimentais consistiam na disposição de duas salas: uma no local em que os comportamentos da criança agiam e outra na qual se comunicava onde os observadores estavam disponíveis. Os participantes do experimento foram constituídos pela mãe e seu filho e uma mulher desconhecida.

A seguir, é apresentada uma descrição das ações realizadas no estudo do psicólogo:

  1. O observador leva a mãe e o bebê para a sala de estar.
  2. A mãe permanece passiva enquanto o bebê explora. Se necessário, você é estimulado com um brinquedo após alguns minutos.
  3. A pessoa estranha entra, no primeiro minuto ele fala com a mãe e no segundo ele se aproxima da criança. Depois de três minutos, a mãe sai da sala.
  4. O primeiro episódio de separação é dado
  5. Aqui está o primeiro episódio de reunião, onde a mãe cumprimenta e acalma, se necessário, a criança, tentando brincar de novo. Então ele sai da sala novamente dizendo adeus.
  6. Isso produz o segundo episódio de separação.
  7. Continuação da separação, a pessoa estranha entrando novamente na sala.
  8. Finalmente, segundo episódio da reunião. A mãe entra enquanto o estranho sai discretamente.

Nos três primeiros episódios, medem-se comportamentos exploratórios, manipulação exploratória, exploração visual, orientação visual, sorrisos, vocalizações e choro, entre outros.

A partir do quarto episódio, mede-se a busca por contato, esquiva e resistência, e a interação à distância da criança com a pessoa estranha.

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Cada episódio, exceto o primeiro em 30 segundos, dura aproximadamente 3 minutos, embora possa ser encurtado se a criança estiver muito angustiada devido à separação, prolongando assim o período de encontro com a mãe.

Dessa forma, com os resultados obtidos com o experimentador, você pode classificar as crianças em vários tipos de anexos. No entanto, esse experimento não está definindo, pois outras teorias associam diferenças no apego à maneira de educar em cada cultura.

Os diferentes tipos de anexo encontrados como uma extensão são os seguintes:

Anexo seguro

O garoto mostra que sente falta da mãe, fica feliz em vê-la novamente e se acalma, mas volta aos jogos.

Os pequenos usam o cuidador como base para começar a explorar. O autor acreditava que essas crianças apresentavam um padrão de apego adequado e saudável.

Acessório evitador inseguro

A criança não se incomoda ou mostra descontentamento com a separação, além de ignorar e evitar a mãe ao retornar. Eles eram independentes na situação em que o estrangeiro aparecia, apresentando comportamentos exploratórios, independentemente da presença ou não de sua mãe.

O comportamento de independência dessas crianças foi inicialmente considerado algo positivo, mas depois Ainsworth concluiu que eram crianças com problemas emocionais.

Acessório inseguro-resistente

O garoto mostra muita angústia pela separação e busca contato após seu retorno, mas falha em tranquilizá-lo, apesar de estar com ele, mostrando resistência a ela.

Nesta linha, as crianças se apegam à figura do apego, mas depois resistem a ser abordadas. Na presença do estrangeiro, eles demonstram antipatia por não serem seus cuidadores e também não indicam comportamentos exploratórios na sala de jogos.

Acessório desorganizado

A criança mostra padrões de comportamentos contraditórios, confusão, rigidez, desordem nas seqüências de tempo e apreensão. Essas crianças mostram dificuldades em regular suas emoções. Esse tipo de anexo geralmente está relacionado a vários tipos de abuso infantil.

Referências

  1. Teoria do apego. Recuperado de wikipedia.org.
  2. Teoria do apego de John Bowlby. Recuperado de bebeymas.com
  3. Moneta C, ME (2014). Apego e perda: redescobrindo John Bowlby. Revista Chilena de Pediatria.
  4. Enesco, I. (2003). O desenvolvimento do bebê. Cognição, emoção e afetividade. Psicologia e Educação Aliança Editorial.
  5. Santrock, JW Psicologia do Desenvolvimento. O ciclo de vida Mc Graw Hill
  6. Oliva Delgado, A. (2004). Estado atual da teoria do apego. Revista de Psiquiatria e Psicologia da Criança e do Adolescente.

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